核心素养促教育变革

 “核心素养”已经成为教育领域探讨的“热词”。暑假伊始，我有幸参加了黄浦区教育局为骨干教师精心准备的专项培训，聆听了华师大杨九诠教授生动的讲座《解放 、解决、解释 基于核心素养的评价的挑战》以及崔允漷博士《中国学生发展的核心素养》讲座，让我受益匪浅。

专家指出：所谓“学生发展核心素养”，是指学生应该具备的，能够适应终身发展和社会发展的必备品格和关键能力，自2016年9月13日，《中国学生发展核心素养》总体框架正式发布，从文化基础、自主发展、社会参与3个维度定义“学生应具备的，能够适应终身发展和社会发展需要的必备品格和关键能力，并将其归纳为：人文底蕴、科学精神、学会学习、健康生活、责任担当、实践创新6大素养。

这不由得引发我的深思：什么是教学，教学的使命和目的是什么？

在华东师范大学课程与教学研究员崔允漷教授看来，我们的传统是看重“双基”，后来又提出三维目标，再到核心素养，是从教书走向育人这一过程的不同阶段。我们现今的教育不再是给学生背不动的书包，要给学生带得走的东西。不是一本又一本的教辅用书，一张又一张的试卷，装的是知识，是教师和家人永不满足的分数。知识和分数可能是带不走的，而能带走的是什么呢？是方法，是能力，是智慧。这些素养永远会伴随着学生，而且在伴随的过程中还会再生。这就是我们作为教师，教学的使命与目的。

另外，落实学生发展核心素养，需要以课程为依托。清华大学附属小学校长窦桂梅提出来的，以整合的方式进行课程改革，建构“1+Ｘ”课程体系。课程的结构影响着学生的素养结构。“1+Ｘ”课程体系培养和发展的正是学生的整体素养、综合思维方式、创新精神和探究能力。

核心素养的提出，促进了教育的改革。深化课改对我们提出了更多的新的要求。作为一名区骨干教师，我们必须增强课程意识，必须从整体推动各教育环节变革，牢记为发展核心素养而教，最终形成以学生发展为核心的完整育人体系。这其中既需要我们教师的努力，学校努力，也需要社会合力。