“学科德育教育时机与方法的实证研究”校本研修课程小结

学校校本培训立足于运用科学的方法，提升教师在课堂教学、社会实践活动、心理健康教育等方面进行教育时机与方法的实证研究，以此全面提升教师的育德能力，强化育德思想。在学校圆融教育的引领下在德育工作的指导下，以学科育人为主旨的校本培训课程紧紧围绕“教育时机与方法的实证研究”的研究与实施，以提升教师学科育人、活动育人、心理健康指导能力为目标导向，以充分运用学校现有教学硬件设施、教育资源、允能课堂教学研究为需求方向，在探索实施过程中反映出我们的思考、呈现出基于思考的有效实施路径、总结并提炼出阶段性的成果成效。

一、借助多元的教育资源平台，开展课堂教育教学研究

以往，教师注重教学的质量，比较关注学生的学业成绩，忽略了学生的个性发展、心理健康、习惯养成教育等需求。使学生的教育问题一直处于若有若无的懈怠状态，教师和学生的关系也始终保持着比较严谨的现状，不能真正、完全的走进学生的内心世界。而现在学校充分利用了现有的现代化的教育资源，社会实践活动基地、心理活动室、教师沙龙等的资源，运用先进的心理健康测试实用工具，为教师提供心理辅导的有效指导；借助共建单位引导师生在实践体验活动中育德育人；依托允能课堂实施课堂教学研究，寻找适合学生发展的教育契机和教育抓手。深入、细致的推进校本课程的有效实施，在项目的实施中，逐渐改进培训的模式，提升教师学科育人的能力。因此，校本培训从现有学科德育教育时机观点的基础上，结合与之相关的心理学和教育学方面的理论，对德育时机的涵义、构成要素等进行阐述；对学科德育教育时机的形成过程进行探索；对于德育时机的创设、捕捉和利用，通过品社、音乐、体育、心理等学科中进行德育教育时机和方法的实证研究，从具体教学中、德育实践的案例中提炼、概括出具有可行性的具体方法，从而为学科德育时机与方法的实践提供一定的理论支撑和教学依据。

二、依托多元教育资源平台，推进教育时机与方法的实证研究

学校在整体规划中，以学科育人的思想为先导，通过多元化的育德资源平台的创设，有效提升教师学科育人的理念，不断修炼教师的师德素养。“允能课堂教学”展示则是通过教师将课堂教学中的教学内容与德育教育时机进行融合，再结合德育教育的时机进行分析、反思和评析，试图将学科育人的思想和内容有效地与教学内容进行融合，针对不同的学生个体，掌握有效地育德方法，促进每位教师在课堂教学中能即时捕捉德育教育的时机，运用适切的教育方法，提升教师学科育人的意识，加强学科育人的能力。

育德资源的培养——学科育人案例研究

学科育人案例的研究是基于课堂教学实践后的又一次反思和评析。是教师在学科育人中的一次思想提升。教师们通过学科育人案例的撰写、研究和评析为学科德育教育时机和方法的研究提供了有效的实证依据和最真实的素材。

此外，有关德育教育时机的案例研究也是教师在教育教学中践行学科育人思想的一个重要载体。教师们通过案例分析对教学中存在的育德问题可以进行追根溯源，可以深入地了解每位学生的困惑、需求和情感变化，用科学、适切的教育方法给予他们有效、有益的帮助和支持。以下为“学科德育时机与方法”三种运作方法：

1.           “允能课堂”教学展示

通过品社、音乐、体育、心理等学科的课堂教学展示，各学科教师对课堂中的德育教育时机进行分析，反思和评析，从理论层面进行解读。

2.           学科育人案例的研究

以年级组为单位，关注学科育人，以“教育案例”的形式对德育时机与方法进行实证研究。

3.           多元化的课程与活动体验

以品社、心理、体育学科为试点，结合社会实践活动、中队主题会学科德育的研究这一契机，聚焦学科育人，分学科开展德育教育的研讨。

教育成果

1.       《班主任教育案例精选》

2.       《中队主题会方案精选》

3.       《社会实践活动方案——学科整合精选》