教师分层专业发展队伍

——骨干教师专业发展模式与操作手册

“e-f”+“f-e”双向模式及其运作

该运作模式主要匹配骨干教师的专业发展特点，他们有强烈的专业发展欲望，局限于分科教学研究的影响，大教学观可能有所缺失。因此，对跨学科的骨干教师团体所自主选择的教研主题结合f-e或e-f双向进行教学研讨。双向模式的基本操作流程是

（1）教师确定研讨主题，并将主题、研讨资源、研讨主题提纲等进行网上公布。如在某个班级，执教语文、数学、自然学科是我校三位骨干教师，三位老师组建了骨干教师教研团队，在某一段时间内，三位老师都发现该班学生上课参与度较低，想共同寻找背后产生的原因，因此，他们确定了他们的基本研讨主题“课堂教学中的学生参与”。

（2）组外教师参与网上主题研讨；组内教师于教学临床实验的工作坊作同质分组式研讨；也可于教学临床实验的工作坊作异质分组式研讨；也可寻求专家资源，运用临床实验室的远程互动功能联线上师大教授。在上述骨干教师团队中，他们将主题发布学校网络教研平台上，同时围绕该主题提供了他们寻找到的学习素材与资源，许多组外教师围绕该主题进行了网上互动讨论。

（3）骨干教师完成操作手册，并将操作手册上传至校园网互动平台，其他教师就互动要素的电子插件和标签等信息进行学习和讨论。三位骨干教师提供了执教学科的课堂视频以及围绕“学生参与度”对课堂的解析，解析的内容同时匹配视频中的插件，组外教师可以根据骨干教师的分析选择性是否点击匹配的教学视频进行在线观摩，进行跨学科的互动研讨与交流。