聚焦课程教学改革，落实减负增效举措与实施（一）

举措与实施：借鉴绿标水平描述标准，结合课程标准，确立课标细化框架，完善学生评价方案，落实“基于标准的教学与评价”要求。

评价需要有目标，目标之根本就是学科课程标准。课程标准是高度概括的，细化的过程是非常专业的，这也是教师的困惑所在。在绿标评价反馈中，基于标准以学科水平描述标准的形式进行了标准的细化，学校通过指引教师从解读绿标反馈报告入手，从范例中借鉴标准细化的路径——从内容维度、能力维度进行细化。将绿标中关于知识技能的掌握、运用的方法策略的感知、思想方法的获得、高阶思维的培育、学习兴趣的表现等描述等纳入到目标细化的框架中。分别从“学业成果”、“高阶思维”与“学习兴趣与习惯”三个维度进行目标细化。每个学科依据各自的课程标准要求，与三个维度匹配对应的目标。以数学学科为例（表4），数学课程标准中的三维目标“知识与技能”、“过程与方法”、“情感态度价值观”分别对接“学业成果”、“高阶思维”和“学习兴趣与习惯”，当三个维度的目标融合体现后，细化教学目标的设定中就蕴含了学科核心素养培育的要求。

表4：上海师范大学附属卢湾实验小学数学学科目标细化框架

随着市教委推进“基于课程标准的教学与评价”项目校本化实施，学校始终贯彻其核心观念——“教学与评价是一致的”。同时立足于学生学科综合表现与综合素养发展的需求，基于细化目标，需对原有的学生评价方案做出匹配性的修正与调整，促使能以基于标准的评价“倒逼”课堂教学的转变。在学生评价中逐渐将学生综合素养和能力表现放大，评价目标通过教学目标转化，分别通过纸笔测试、课堂教学、日常作业评价等环节进行落实（详见下图5）

图5：上师大卢实小基于标准的教学与评价实施方案流程图

与原评价方案相比较，做出调整如下：

（1）目标与评价对接匹配度更高，凸显评价在学生课堂学习中的作用。基于单元教学目标的细化，评价落实于纸笔测试中，匹配对应的实施建议；从单元教学目标细化形成了单课时目标，以此为依据，落实于学生课堂学习、日常作业中。

（2）评价结果更直观具体，采用绩点评价和描述性评价双轨制。纸笔测试评价中，通过学校吉祥物“丽丽”和“圆圆”绩点，反馈学生内容维度和习惯维度的阶段情况，通过教师的描述性评价更加凸显学生的个性特点、学习优势，评价更具有指向性。

（3）评价手段逐渐走向信息化。评价过程中，逐渐规范了成长手册的填写内容与要求，基于成长手册评价内容和学校评价导向，搭建网络评价框架，并在数学学科逐渐试点推行运作，后期推广至所有学科的网络评价。