校本改革项目研究
——学校“基于标准的教学与评价”实施方案
一、指导思想
基于标准的教学与评价以学校办学理念“修德允能、圆融通达”为核心，以课程作为切入口，从基础型课程和拓展型课程两个方面进行整体架构与实施，建构学校、家庭、社会三位一体的“圆融通达”型大教育圈；基于学生学情分析、需求分析，从“修德允能”的视角、在一至五年级全面推进“基于课程标准的教学与评价”项目的落实。
二、实施路径
（一）基础型课程——用评价“倒逼”教学的变革
Ø 实施路径一：在课程标准之下目标细化
课堂教学之魂为课堂课时教学目标，课时教学目标是由课程标准细化而来的，细化的过程需要把握好方向性、专业性。分两阶段加以落实。
Ø 实施路径二：在评价“倒逼”下的课堂教学变革
作为二年级执教教师，他们经历了一年级基于标准的教学与评价的一年实践，有了一定实践经验，通过学科教师制定双向细目表的过程中开始着手改变自身课堂教学。主要分三阶段加以落实。
Ø 实施路径三：在综合评价下的学生学习状况的还原
学校基于课程标准的评价采用绩点评价与描述性评价相结合的方式，目的在于真实还原学生的学习状况。主要经过以下几个过程。
（二）拓展型课程——用课程“丰富”学生的体验
Ø 实施路径一：普及型的“拓展型课程”
针对低幼儿童的年龄特点，尊重认知规律，为即将入学的幼儿园小朋友创设真实、互动的课程学习情境，深度感受小学的学习生活。在自由、愉悦、创新的课程体验活动中，学生感受上师大卢实小的学校文化。每年的六月，学校主动为周边的幼儿园提供教育资源，邀请幼儿园的小弟妹和校一年级的同学们共同参与课程活动；八月，为入学的新生提供“新生课程两日营体验活动”，结合学校新生特刊“丽园有约——一年级新生入学导图”进行宣传，营造自由、欢乐的学习氛围。一、二年级学校根据学生的性别和个性差异，开设女生“芭蕾形体”课程和男生“空手道”课程，以及“外教口语” 课程，通过这类课程的开设对“丽园学子”的礼仪、形体进行浸润式地培养和熏陶。熟悉校园环境，亲近课程，这将更好地让孩子适应小学的学习生活。
Ø 实施路径二：体验式的“区域角” 课程
“区域角体验”课程
课程系列 |
课程体验区域 |
红色理想课程 |
|
橙色灵动课程 |
教学楼2楼橙色灵动课程活动区域角 |
篮球馆 |
|
乒乓房 |
|
操场 |
|
蓝色智慧课程 |
图书馆 |
|
数海探究活动角 |
|
绿色探究课程 |
教学楼3楼绿色探究课程活动区域角 |
|
下沉式广场“植物种植区” |
|
|
丽园水景观“养鱼池” |
|
|
信息教室 |
|
紫色遐想课程 |
教学楼4楼紫色遐想课程活动区域角 |
|
小剧场 |
Ø 实施路径三：菜单式的“快乐活动日”课程
“快乐活动日”课程
课程系列 |
课程内容 |
红色理想课程 |
|
橙色灵动课程 |
丽园乒乓 |
小小足球 |
|
小武术家 |
|
国际象棋 |
|
丽园围棋 |
|
蓝色智慧课程 |
趣味数学 |
|
快乐ABC |
|
|
英语导读 |
|
|
数海探究 |
|
|
魔力书吧 |
|
|
趣味数学 |
|
|
主题英语 |
|
|
中国古诗词 |
|
绿色探究课程 |
自然世界探秘之“植物世界” |
|
艺术世界探寻之“签手童话”、“探寻艺术家的故事”（二年级） |
|
|
中国文化探知之“中国节日”、“桥文化”、“茶文化”、“饮食与礼仪” |
|
|
中国文化探知之“童彩成语”、“汉字探究”、“中国服饰”、“扇文化” |
|
|
我爱世界之“外国建筑”、“亚洲创意之旅”、“欧洲创意之旅” |
|
紫色遐想课程 |
我爱篆刻 |
|
儿童水粉 |
|
|
书法入门 |
|
|
儿童素描 |
|
|
创意社 |
|
|
巧手编织 |
|
|
丽园舞蹈 |
|
|
丝网花 |
|
|
民间剪纸 |
三、保障措施
1、专属教研式的教学研讨
学校每周五下午2：00——3：00是专属教研时间，一、二年级教研组可利用此时间进行“基于标准的教学与研讨”的培训或讨论。
2、反思交流式的教学展示
学校在区域范围内，可与黄浦协作块联动，开展基于标准的教学与评价的展示与研讨活动；在全校范围内，以学校“允能教学”为主抓手，进行学科允能教学研讨专场。以教学展示促进“基于课程标准的教学与评价”项目的阶段性总结与反思。
3、专题研究式的校本培训
学校通过周五校本培训时间，阶段性进行研究式的课程申报并开展基于标准的教学与评价校本培训。
4、互动沟通式的家校联动
每学期进行四次家校联动，让家长参与孩子们的学校生活。
（1）一年级新生家长会，家长参观校园，与教师见面并共同解读“零起点”教学。
（2）家长开放日，让家长了解孩子们在学校的生活、学习状况。
（3）阶段性家长会，学科教师解读孩子们的观察与评价。
（4）小红星入团仪式、亲子运动会等项目，家长共同参与学生的成长历程。