育人育心 圆梦成长
——上师大卢实小争创“市心理健康达标校”经验分享
上海师范大学附属卢湾实验小学是黄浦区教育局与上海师范大学合作共建的一所公办小学,学校占地
学校在“修德允能 圆融通达”办学理念的引领下，以“修德允能 五彩圆梦”为课程理念架构了全面、丰富、多元的课程资源，而心理健康教育在学校的发展过程中发挥着尤其重要的育人功能和价值。我们优化并整合多方教育资源、开发多渠道教育平台，营造圆融的“育人”环境，创设“育心”的教育文化氛围，使卢实小学生的个性得以体现、潜能得以发挥，成为身心健康阳光、知礼善合作、智慧能创新的现代小学生。
2015年，学校完成了上海市心理健康教育达标校的申报工作并顺利通过评审。在此，感谢教育学院德研室一直以来的指导与帮助；现仅以我校在申报过程中的工作与思考与各位分享：
一、组织管理，以评促建、规划有序
自2013年起，学校就将申报“市心理健康教育达标校”列入工作计划，建立以校长室引领、各部门负责人协同合作的心理健康教育领导小组。在领导小组的统筹规划下，认真研读评估指标，定期召开工作会议，及时查遗补缺，配备高科技多媒体中央控制仪器、心理测试仪等硬件设施，逐步完善学校心理健康教育的管理制度、运行模式，真正做到“以评促建”。
在落实推进过程中，我们首先对照“达标校”评估指标中的基础性指标，即：心理健康教育目标与规划、心理辅导室（中心）、人员配备、心理辅导活动课这四项。对照后，我们发现：在人员配备与心理辅导活动课这两项指标上的缺漏，于是，我们委派心理教师参培、考证，讨论决定在四年级增设心理活动课等工作，完善心育的基础。
为了完善心育网络建设，每学期我们参照评估指标开展自评、寻找不足，制定学期心理健康教育工作计划，将心理健康教育的受众面逐步扩大。
（一）从个别学生到全体学生
学校最初引进兼职心理老师时，着眼点更多关注有需求学生的心理辅导工作。随着心理工作的开展，我们力争关注每一个学生，逐步完善全体学生心理档案，以了解学生群体与个体发展状况，通过多样的课程、活动，使心理健康教育惠及全体学生。
在一年级新生家访时，班主任及时做好家访预案，掌握具有问题心理倾向的学生并告知心理老师。入学初期，以房树人测试、面谈等方法进行评估，及时辅导干预；四年级时，对全体学生施测《儿童自我意识量表》，建立全员心理档案。
根据学校实际，在四年级开设心理活动课，其他年级的学生，则通过“心理健康教育专题活动”、“心理健康活动月”、“心理SPA”学生心理社团、午间“区域角”活动等形式，关注学生共性的心理困惑、心理问题，以游戏、故事等形式，进行心理健康普及教育。
此外，我们定期更换心理健康宣传版面、开设“心理SPA”信箱，刊发《心理SPA》小报，以预防为主，将心理健康的概念根植于所有学生心中。
（二）从全体学生到全体师生
在面向学生的心理健康教育工作体系逐步完善的同时，学校将着眼点进一步扩大，将教师的心理健康纳入心理健康教育工作之中，开展系列校本培训，培养更多教师成为心理健康教育工作者。
每学期，我们通过教工社团活动，组织教师参与制香体验、情绪宣泄、体育运动、减压讲座等活动，引导教师及时放松身心，积极关注教师心理健康。
学校创设《“心理SPA” ——学生“心理健康”方法与策略的实践研究》校本课程，涉及学生心理发展、个别学生辅导经验分享、团体辅导活动等，被评为区优秀校本培训课程。在圆融讲坛、班主任沙龙等活动中，引进心理专家资源，全员普及心理知识，使其更有针对性地辅导学生。
（三）从校内走向资源整合
随着社会的发展，家长对学生心理健康越来越关注，对于相关信息的需求也越来越高。为此，学校开设家长学校，包括幼小衔接专题讲座、学习习惯培养、心理品质发展、亲子关系与沟通等内容的专题辅导。
此外，学校整合家长资源，结合暑期特色活动，于2014年、2015年暑假，分别开展了“丽园有约”和“倾听花开的声音——我们共成长”Ted家校互动专场，邀请各年级家长代表，分享家庭教育经验，消除家长的焦虑情绪。
除家长资源之外，学校还积极利用社区与社会资源。对于个别存在心理障碍迹象的学生，适时地将向家长推荐校外资源，如：区心理健康教育指导中心“蜻蜓心天地”、市精神卫生中心、儿童医学中心等专业机构，早发现、早干预、早治疗。
二、专家引领，区域支持、不断完善
在完善了学校的心理健康教育工作之后，我校于2015年正式申报“上海市心理健康教育达标校”。在教育学院德研室的指导下，自2015年暑假起，归档整理资料。
9月，分管校长、德育教导与心理老师共同参与教院组织的心理健康教育达标校工作汇报与现场答辩。我们认真听取专家的意见，跟进反思，及时调整。
10月，迎来现场评审。专家组细心审阅材料、发现缺漏，给予学校具体的整改意见。不仅是为申报工作把好关，更是为我校心理健康教育工作指明了方向。
11月，进入最后的资料上传准备。教院开展资料上传的相关培训，对学校的申报表、自评报告严格把关。我校在一次次的修改、一次次的温馨提示下完善工作，于12月完成全部申报工作。
三、后续推进，归纳梳理、且行且思
尽管我校已通过了“上海市心理健康教育达标校”的评估，但心理健康教育工作作为学校工作的一部分，已纳入学校五年规划，给予高度的重视与关注。
我们以“市心理示范校”为目标，根据学生、老师、家长的需求，确立心理健康教育课题，在关注学生心理健康的同时，设计系列校本培训课程、家长学校课程，提升教师、家长的心理健康水平及心理调适能力，进一步探索适合我校心理健康教育的途径与方法。
1. 归纳总结再梳理，提炼“心理SPA”的心理健康教育品牌特色。
2. 分层推进促成长，使心理健康教育惠及全体师生。本学期，继续推进学生层面的心育工作同时，引入校外资源，开展教工社团课程化探索，为全员教师提供更专业的放松、调适的方法与平台。
3. 家校互动齐合力。借助“童真丽园”官方微博平台，定期向家长推送心理健康相关信息；继续开展家长学校培训、家校互动活动等；针对有特殊需求学生家长，组织面对面咨询等，帮助家长更好地应对孩子发展过程中遇到的问题。
2016年3月