在网络教学的日子里，上海师范大学附属卢湾实验小学的教师积极探索适合学生的作业模式，从空中课堂的统一作业到卢实小的“私人定制”，从单一的作业模式到“线上”+ “线下”——双模式作业，卢实小的师生已经走出一条凸显专业、保障学业、属于自己的“作业”路。

线下：基于目标精设计 学科特色促发展

Ø  语数英篇

语、数、英教师积极践行“基于标准的教学与评价”。在“在线教研”、“在线教学”和“在线培训”中不断探索，不断提升“教与学”的品质。

课前，教师们依据教学目标，设计卢实小“个性化”的作业，并附上详尽解析。

课中，教师们依据自己的学科特质，布置适合自己班级学生的“个性化作业”。

课后，教师逐一批改作业，并对有需要的学生给与专业指导。

正是有了卢实小教师们对专业的坚持，学生的学业水平才能稳步向前。

Ø  音乐篇

空中课堂已经过去了6周，音乐组的老师们每次认真备课，思考每周的拓展活动。二年级唱游课程拓展活动的设计，根据低年级学生的认知规律，把基础的音乐知识与技能融于多样的活动之中，并结合空中课堂的相关教学内容，根据不同能力的学生设计分层次的活动，例如：“有节奏地读读歌词、唱一唱歌曲的第一段、你能不能为每一段歌曲的最后一句设计一个造型等等”，这些形式多样的活动，激发了学生们参与实践的兴趣，也让学生们有了磨炼、展现自我的机会。

三年级的音乐拓展活动设计，从学生音乐学习的兴趣、能力与情感需求出发，培养学生爱好音乐的兴趣，结合网课内容，设计“歌曲演唱、乐曲欣赏、节奏律动、编创春天、打击乐音效伴奏”等多种多样的活动，激发学生的表现欲望和创造能力。以音频、视频等形式呈现，以下是二、三年级学生的优秀作品，请大家一起来欣赏一下：

（插入音乐组视频汇总）

通过视频可以感受到孩子们在这段宅家抗疫的日子里，用优美的旋律、跳动的节奏表现出了自己对音乐、对生活的一份热爱!期待能有更多孩子积极参与拓展活动，向你们的音乐老师分享自己的精彩表演!

Ø  体育篇

防“疫”期间，如何做好居家体育锻炼，卢实小的体育老师们利用卢实小微信公众号，通过亲身示范、卡通图示以及网络视频介绍等多样化的形式，推出了卢实小系列居家运动指南，目前已推出了五期，涵盖了“支撑达人就是我”、“篮球少年”、“我是投掷小高手”、“功夫小子养成记”、“我是‘跳跃小超人’”等丰富有趣的内容。同时，还以“宅家锻炼也有趣，促进健康我最行”为主题，推出了低年级和中、高年级两期卢实小居家锻炼展示篇，展示了同学们的跑动、体能锻炼、支撑与爬行、球类运动、亲子锻炼、民体等活动，同时也展示了每天在校锻炼时的重要载体——广播操，这是开展阳光体育运动的重要组成部分。

Ø  美术篇

美术学科的作业练习，涉及到的工具及材料种类非常多。以往美术课，都是老师为学生准备好一切，学生只要开动脑子积极动手实践就行了，而线上学习的过程中，学生遇到的最大问题就是工具和材料的准备。但学生都能发挥聪明才智，在家里寻找生活材料作为替代品。瞧，二年级小朋友用家里的面团代替了学校的超轻粘土，捏塑出生动的造型。孩子们还开玩笑地说，捏完后还能进烤箱烤一下，味道一定也不错啊！

剪纸作品一般是两种颜色纸张组成，在家上网课，所用的的彩色纸需学生里自己寻找，有的有的学生就很聪明，把一色的书面、桌面、地面等用来做底纸，也能达到良好的效果，为他们的机智点赞！瞧，这些都是三年级学生的剪纸作业，有动物、人物、古民居以及成语故事。

利用晓黑板进行作业展示和评价，也有不同于平时教学上的优点。大部分学生都是把完成好的作品进行上传，也有学生会录制成视频，有时是展示作业的制作过程，有时是介绍自己的作品，可以让其他同学和老师更详细地了解自己的作品啦！

Ø  综合组篇

在这次的自然网络课程作业设计中，老师布置了为期一周的长周期探究作业，也有课后的探究活动作业，还有小制作作业。每节课课后讨论时间，都会有同学把自己的探究实践活动以及作品拍摄成了小视频和照片与其他同学们分享。一4班苏煜城同学制作了一个简易弹簧秤，四5班陈欣彤同学则是探究防止馒头发霉的实验记录。

劳技学科对于优秀作业和良好的作业也通过点亮爱心（优秀）和亮灯来为学生点赞，且被选为优秀的作业会置顶供学生观摩学习。四6班刘珂绮同学制作的防风衣架，五8班蒋志宏同学制作的创意开关，都颇受同学的好评。

信息学科在这非常时期，根据学科特点设计一次抗疫小报的制作。抗疫小报的制作不仅让学生复习巩固了上学期学的小报的基本组成、制作特点，而且让学生实实在在地体验到了小报的设计过程中的理念。这个过程不仅是对学生自主创新精神的培养，同时也使学生在学习过程中得到美好的情感体验。三5班柏景天同学的疫情小报就充分展示了学生自主设计的创新能力。

线上：借助平台优势 数据精准评估

经过一段时间线下作业的磨合，卢实小二、四年级数学、英语两门学科开始尝试利用“上海微校”平台，开展“线上”作业。

教师会事先梳理相关课时目标，并匹配教学目标，设计对应线上作业，附上详尽解析，同时注意上传平台。

与“线下”作业不同的是，学生不用等待教师批改，可以立刻通过平台获取答案和解析，在此过程中可以发展学生的自我评估、自我学习的能力，同时如果还有问题，学生可以更有针对性的向自己的老师提问。

对于教师而言，则需要从平台后采集学生答题情况的具体数据，基于数据对学生答题情况进行专业的分析，并从补偿性教学资源设计与实施和完善发展性教学目标两个维度保障学生学业。

正是有了“线上”+“线下”双模式的作业设计，让卢实小的学生和家长充分感受到居家学习的品质保障，卢实小各学科的网络教学在疫情期间凸显成效。